El sonido del habla sorda puede variar ampliamente

Es posible que haya notado que las personas sordas suenan un poco diferentes a las personas sordas. No es fácil explicar la diferencia , ya que depende de cada persona.

Los niños sordos que crecen con implantes cocleares o audífonos, con la ayuda del entrenamiento del habla, a menudo desarrollan voces que suenan igual que las personas que oyen. En otras palabras, sus voces no pueden ser identificadas como provenientes de una persona sorda. Sin embargo, cuando un niño crece sin escuchar y debe aprender a hablar sin escuchar comentarios, su habla puede adoptar patrones que los diferencian.

Características del habla sorda

Para una persona sorda que no tiene audición, su habla puede describirse como de naturaleza monótona. Ser incapaz de escuchar exactamente cómo suena el habla normal, a pesar de la terapia intensiva del habla , significa crecer sin aprender inflexiones naturales en el habla. Con esfuerzo, la persona puede darle una inflexión a su discurso, pero la mayoría de las veces será monótono.

Otro término que a veces se ha asociado con el habla sorda es gutural o gutural, que significa que pertenece a la garganta. Es menos probable que Throaty sea tomado como un insulto, ya que la palabra “gutural” se usa a menudo junto con la palabra “animalista”.

Inteligibilidad del habla sorda

Además de lo que suena, la inteligibilidad (qué tan claro es el discurso) es otra característica del habla sorda. La inteligibilidad del habla es un tema frecuente en las revistas relacionadas con sordos. En 2007, el Journal of Deaf Studies and Seaf Education publicó un informe de un autor israelí que comparó a niños sordos israelíes en clases especiales (inclusión grupal) en escuelas regulares a niños sordos que fueron integrados (inclusión individual) en clases regulares.

El estudio del autor involucró a 19 niños sordos. De estos niños, 10 estaban en una clase especial usando el habla y el signo, y los otros nueve fueron incorporados y usaron solo el habla. Se pidió a los niños que se califiquen a sí mismos en dos escalas: un Cuestionario de Soledad e Insatisfacción Social, y una Escala de Sentido de Coherencia (Coherencia que significa confianza). El cuestionario de Soledad incluyó afirmaciones como “No tengo con quién hablar en clase”, y la escala de Coherencia incluyó afirmaciones como “cuando quiero algo, estoy seguro de que lo obtendré”. Luego, los niños sordos registraron lecturas habladas y los niños oyentes que nunca habían escuchado el habla de sordos fueron utilizados como jueces de la inteligibilidad del habla de los niños sordos.

El autor buscaba cualquier relación entre la inteligibilidad del habla y cómo se sentían los niños sordos sobre sí mismos. Los resultados del estudio mostraron que no había diferencias entre las clases especiales y las clases generales con respecto a la soledad y la coherencia. Sin embargo, los resultados también mostraron que, si bien no hubo una relación significativa entre la inteligibilidad de la voz y los sentimientos de los niños en las clases especiales, no era una relación significativa entre la inteligibilidad de la voz y los sentimientos de los niños en las clases regulares.

Esto respaldó la revisión del autor de la literatura, que encontró que los niños oyentes tenían mejores actitudes hacia los niños sordos con una mejor inteligibilidad del habla. La revisión de la literatura encontró que la inteligibilidad del habla afectó la capacidad de los niños sordos para formar amistades con los niños oyentes. Sobre la base de la revisión de la literatura, el autor concluyó que una buena inteligibilidad del habla era una necesidad para las amistades en las clases convencionales.